氣內(nèi)測校(氣動測頭)只限于校對氣動測量頭用,不得作其它用途,如校對卡尺,內(nèi)徑百分表等,都是不允許的。
2.1 分度值
分度值指每個刻度間距所代表的量值或指量儀顯示最末一位數(shù)字所代表的值。
2.2基本放大倍數(shù)
刻度尺上相鄰兩刻度線的間距與分度值的比值。
4.1浮標(biāo)式氣動氣動量儀使用時,應(yīng)檢查供氣管路系統(tǒng)中,不應(yīng)有影響使用性能的漏氣,壓力應(yīng)在0.3 MPa~0.7 Mpa, 壓縮空氣必須通過空氣過濾器,清除其中油、水和其它雜質(zhì)。
4.2氣動量儀輸出接頭與氣內(nèi)測校之間用塑料軟管連接,其內(nèi)徑為4 mm,壁厚不小于1.5 mm,長度不大于1.5 mm。
4.3使用時應(yīng)檢查放大倍數(shù)旋轉(zhuǎn)鈕與調(diào)零旋鈕轉(zhuǎn)動時應(yīng)靈活,不得有明顯的竄動。
4.4在測量中浮標(biāo)不應(yīng)有嚴(yán)重的擺動與竄動,緩沖彈簧不應(yīng)有粘掛浮標(biāo)的現(xiàn)象。
4.5用氣內(nèi)測校上下限校對的實際差值進(jìn)行倍數(shù)和零位調(diào)整,調(diào)整的方法為:現(xiàn)將下限校對規(guī)(設(shè)實際尺寸為Φ22)套入測量頭上。使測量頭的噴嘴位于校對規(guī)的寬度的中間,打開進(jìn)氣閥,調(diào)節(jié)零位旋鈕使浮標(biāo)處于"0"位。取下下限校對規(guī),放上上限校對規(guī)(設(shè)實際尺寸為Φ22.015),旋轉(zhuǎn)放大倍數(shù)旋鈕進(jìn)行倍數(shù)調(diào)整,如此反復(fù)用上、下限校對規(guī)調(diào)節(jié)放大倍數(shù)旋鈕和零位旋鈕達(dá)到浮標(biāo)分別正確位于"0"和"15"時為止。
4.6 在讀數(shù)時,由于浮標(biāo)與刻度之間存在著一定的距離,眼睛的視線一頂要與玻璃管刻度平行。
4.7 在長時間的連續(xù)測量過程中或中斷測量以后重新工作時,應(yīng)再次用校對規(guī)校對。校對時噴嘴最好應(yīng)該對準(zhǔn)上下限校對環(huán)規(guī)橫線"-"處,這樣可以提高測量精度。
4.9氣內(nèi)測校(氣動測頭)在停止使用時,一定要用汽油清洗干凈后涂防銹油保養(yǎng),以免生銹。
本規(guī)程適用各型號浮標(biāo)式氣動量儀和各規(guī)格氣內(nèi)測校
你好:這是不用修改的,這是支座寬度大于直錨長度,軟件是按照直錨長度計算的?!玖豪L制和剪力墻相交就可以的】
有檢測盒檢測、檢測儀檢測、檢測公司檢測等,根據(jù)家里的情況選擇,其實怎么檢測都可以,但最主要的是檢測后有甲醛怎么除掉。除甲醛要多通風(fēng),可以在室內(nèi)養(yǎng)些植物,同時用些去除甲醛的材料,像光觸媒、活性炭和瑪雅藍(lán)...
其實你沒必要請人來測試的,自己可以買一個甲醛自動測試盒來測試的,價錢也不貴,好像幾十塊就有的了; 去除甲醛的方法: 通風(fēng)法去除甲醛危害:通過室內(nèi)空氣的流通,可以降低室內(nèi)空氣中有害物質(zhì)的含量,從而減少此...
3.1浮標(biāo)式氣動量儀是將被測尺寸的變化轉(zhuǎn)化成錐度玻璃管內(nèi)浮標(biāo)位置的變換,從而實現(xiàn)尺寸的比較測量的儀器。
3.2 氣內(nèi)測校(氣動測頭)
是一種用于氣動量儀作比較測量時調(diào)整尺寸上下限的精密標(biāo)準(zhǔn)裝置。
3.3浮標(biāo)式氣動量儀規(guī)格性能
單位: mm
基本放大倍數(shù) 1000倍 2000倍 5000倍 10000倍
刻度范圍 0.210 0.110 0.044 0.022
分度值 0.005 0.002 0.001 0.0005
兩基準(zhǔn)內(nèi)示值誤差 0.004 0.002 0.001 0.0005
3.4浮標(biāo)式氣動量儀倍數(shù)的選擇
a.被測尺寸公差≥0.006≤0.012,選用10000倍量儀
b.被測尺寸公差>0.012≤0.025,選用5000倍量儀
c.被測尺寸公差>0.025≤0.075,選用2000倍量儀
b.被測尺寸公差>0.075≤0.154,選用1000倍量儀
單位: mm
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評分: 4.5
根據(jù)學(xué)校測繪工程及相關(guān)專業(yè)的測量實驗課的教學(xué)需要,結(jié)合學(xué)院校園的具體情況,探討了建立校內(nèi)測量實驗基地的思想、方法和功能.
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頁數(shù): 1頁
評分: 4.4
本文結(jié)合遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)測繪實訓(xùn)基地建設(shè)過程,介紹了高職院校校內(nèi)測繪實訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)容,主要有GPS控制網(wǎng)、導(dǎo)線網(wǎng)、水準(zhǔn)網(wǎng),并介紹了實訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及其在不同課程教學(xué)及實習(xí)中的應(yīng)用。
華北電力大學(xué)是教育部直屬國家“211工程”和“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”重點建設(shè)高校,是首批進(jìn)入教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃 ”高校,是教育部與國家電網(wǎng)公司等七家特大型電力企業(yè)集團組成的校理事會共建的全國重點大學(xué),北京高科大學(xué)聯(lián)盟成員。學(xué)校創(chuàng)建于1958年,原名北京電力學(xué)院。1969年由北京遷至河北,先后更名為河北電力學(xué)院、華北電力學(xué)院。1995年與北京動力經(jīng)濟學(xué)院合并組建華北電力大學(xué)。2005年學(xué)校本部遷至北京,分設(shè)保定校區(qū),兩地實行一體化管理。
截止到2014年,學(xué)校共有62個本科專業(yè);擁有2個國家級重點學(xué)科、23個省部級重點學(xué)科;5個博士后科研流動站;5個一級學(xué)科、30個二級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點;23個一級學(xué)科、123個二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點,擁有MBA和工程碩士學(xué)位授予權(quán)。
國家“985”工程“優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”(1個):電力科學(xué)與工程
國家級重點學(xué)科(2個):電力系統(tǒng)及其自動化、熱能工程
北京市重點學(xué)科(16個):電工理論與新技術(shù)、控制理論與控制工程、技術(shù)經(jīng)濟及管理、檢測技術(shù)與自動化裝置、管理科學(xué)與工程、高電壓與絕緣技術(shù)、動力機械及工程、電機與電器、電力電子與電力傳動、模式識別與智能系統(tǒng)、制冷及低溫工程、化工過程機械、工程熱物理、清潔能源學(xué)、流體機械及工程、能源與環(huán)境工程
河北省重點學(xué)科(7個):信號與信息處理、機械設(shè)計及理論、理論物理、應(yīng)用數(shù)學(xué)、訴訟法學(xué)、計算機技術(shù)應(yīng)用、環(huán)境工程
華北電力大學(xué)是教育部直屬國家“211工程”和“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”重點建設(shè)高校,是首批進(jìn)入教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃 ”高校,是教育部與國家電網(wǎng)公司等七家特大型電力企業(yè)集團組成的校理事會共建的全國重點大學(xué),北京高科大學(xué)聯(lián)盟成員。學(xué)校創(chuàng)建于1958年,原名北京電力學(xué)院。1969年由北京遷至河北,先后更名為河北電力學(xué)院、華北電力學(xué)院。1995年與北京動力經(jīng)濟學(xué)院合并組建華北電力大學(xué)。2005年學(xué)校本部遷至北京,分設(shè)保定校區(qū),兩地實行一體化管理。
截止到2014年,學(xué)校共有62個本科專業(yè);擁有2個國家級重點學(xué)科、23個省部級重點學(xué)科;5個博士后科研流動站;5個一級學(xué)科、30個二級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點;23個一級學(xué)科、123個二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點,擁有MBA和工程碩士學(xué)位授予權(quán)。
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河北省重點學(xué)科(7個):信號與信息處理、機械設(shè)計及理論、理論物理、應(yīng)用數(shù)學(xué)、訴訟法學(xué)、計算機技術(shù)應(yīng)用、環(huán)境工程
《普通高校-電氣信息-專業(yè)概論·通信工程(專業(yè))概論》編寫的目的是為了使通信工程專業(yè)的同學(xué)在大學(xué)一年級時就能領(lǐng)先一步了解自己所學(xué)專業(yè)的重要現(xiàn)實意義以及應(yīng)用環(huán)境、本專業(yè)涉及到的基本知識、專業(yè)基本內(nèi)容,初步建立該專業(yè)的一些基本的概念。鑒于這樣的前提,《普通高校-電氣信息-專業(yè)概論·通信工程(專業(yè))概論》使同學(xué)們在學(xué)完《普通高校-電氣信息-專業(yè)概論·通信工程(專業(yè))概論》后能激發(fā)起對該專業(yè)的濃厚興趣,建立完整的通信框架,達(dá)到從宏觀上對通信的全面認(rèn)識,進(jìn)而在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中能有針對性地對組成通信框架的各個部分的具體細(xì)節(jié)作深入的學(xué)習(xí)與理解,完善通信框架中的具體內(nèi)容,從而避免學(xué)習(xí)的盲目性和在一二年級時的迷茫心理。