應(yīng)用型本科非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)課程改革

分析了應(yīng)用型本科非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)工程測(cè)量教學(xué)現(xiàn)狀,提出了教學(xué)改革的必要性及主要內(nèi)容,認(rèn)為:非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)工程測(cè)量教學(xué),應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),以學(xué)以致用為原則,立足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)新需求,因材施教,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

為適應(yīng)測(cè)繪發(fā)展的需要和滿足用人單位的要求,在分析應(yīng)用型本科非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)\"工程測(cè)量\"的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出一些教學(xué)改革的方案,建立了課程的新體系、新框架及內(nèi)容的新模式,并指出改革的過(guò)程控制與保障措施。

探討了非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)中測(cè)量學(xué)課程教學(xué)改革的問(wèn)題,結(jié)合我院實(shí)際情況,從教學(xué)內(nèi)容、教材的選用、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行討論,希望能起到一定的借鑒作用。

測(cè)量學(xué)是非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)一門(mén)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科,在分析非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)對(duì)測(cè)量學(xué)教學(xué)的基本要求的基礎(chǔ)上,提出在教學(xué)方法與手段上采用多媒體為主的教學(xué)模式,加強(qiáng)情景式教學(xué),運(yùn)用比較教學(xué)法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),在實(shí)踐教學(xué)上針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施單項(xiàng)儀器操作技能考核制度,綜合實(shí)習(xí)應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)安排實(shí)習(xí)內(nèi)容,重視學(xué)生職業(yè)道德教育,多位、多層次地對(duì)測(cè)量學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革,提高教學(xué)質(zhì)量。

本文針對(duì)非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的測(cè)量學(xué)課程教學(xué),結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,探討了有助于提高測(cè)量學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)改革方案。

分析了東北林業(yè)大學(xué)全面推行的教學(xué)改革和考試改革辦法的背景,總結(jié)了教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、儀器設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地受限等各種問(wèn)題,結(jié)合對(duì)非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課的實(shí)際教學(xué)情況,介紹了《測(cè)量學(xué)》課程大膽嘗試新教學(xué)思路,創(chuàng)新考試方法的改革模式,并在近兩年的實(shí)踐中取得了一定的成果。

文中針對(duì)該課程內(nèi)容老化、教學(xué)方法單一，教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)；綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占比不足；以及教學(xué)模式結(jié)構(gòu)性差等問(wèn)題，將《測(cè)量學(xué)》和《測(cè)量實(shí)習(xí)》作為一個(gè)課程組，提出詳細(xì)的建設(shè)目標(biāo)和實(shí)施路線；圍繞課程大綱和教學(xué)計(jì)劃制訂，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與考核方式改革，以及配套環(huán)節(jié)建設(shè)幾個(gè)方面進(jìn)行該課程組的教學(xué)改革。對(duì)改革方案的試點(diǎn)教學(xué)結(jié)果表明：該方法針對(duì)性強(qiáng)，有助相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

文中針對(duì)該課程內(nèi)容老化、教學(xué)方法單一,教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng);綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占比不足;以及教學(xué)模式結(jié)構(gòu)性差等問(wèn)題,將《測(cè)量學(xué)》和《測(cè)量實(shí)習(xí)》作為一個(gè)課程組,提出詳細(xì)的建設(shè)目標(biāo)和實(shí)施路線;圍繞課程大綱和教學(xué)計(jì)劃制訂,教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法建設(shè),實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與考核方式改革,以及配套環(huán)節(jié)建設(shè)幾個(gè)方面進(jìn)行該課程組的教學(xué)改革。對(duì)改革方案的試點(diǎn)教學(xué)結(jié)果表明:該方法針對(duì)性強(qiáng),有助相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

為解決目前高等農(nóng)林院校非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的內(nèi)容陳舊、學(xué)時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重、儀器設(shè)備不足、教學(xué)基地不規(guī)范以及大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等主要問(wèn)題,結(jié)合沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)測(cè)量學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)情況,充分考慮測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性等特點(diǎn),從構(gòu)建測(cè)量學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、全方位開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容以及創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)考核方法等方面,進(jìn)行高等農(nóng)林院校非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐,為探索測(cè)量學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新,提供實(shí)踐教學(xué)改革的理論借鑒。

本文以江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院為背景,對(duì)非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)《測(cè)量學(xué)》課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)剖析,并提出改革方案。

為解決目前高等農(nóng)林院校非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的內(nèi)容陳舊、學(xué)時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重、儀器設(shè)備不足、教學(xué)基地不規(guī)范以及大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等主要問(wèn)題，結(jié)合沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)測(cè)量學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)情況，充分考慮測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，從構(gòu)建測(cè)量學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、全方位開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容以及創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)考核方法等方面，進(jìn)行高等農(nóng)林院校非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐，為探索測(cè)量學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，提供實(shí)踐教學(xué)改革的理論借鑒。

分析我校非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)課程教學(xué)中存在的缺陷,確定能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)課程教學(xué)改革的目的和任務(wù),提出非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)課程教學(xué)改革的突破口和需要解決的幾個(gè)問(wèn)題。

隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招,使得各高校在辦學(xué)條件、教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)場(chǎng)地等方面均面臨許多新矛盾、新問(wèn)題。如何正確、合理地解決這些問(wèn)題,從而保證擴(kuò)招后的教學(xué)質(zhì)量不受或少受影響,就成為各高校的當(dāng)務(wù)之急。為此,各高校均作了大量的工作,本文作者針對(duì)上述問(wèn)題提出了一些解決方法。

應(yīng)用型本科非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)有別于一、二本本科測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué),而是對(duì)學(xué)生測(cè)量技能應(yīng)用能力要求更高。針對(duì)鹿山學(xué)院的測(cè)量教學(xué)情況,在分析測(cè)量實(shí)踐教學(xué)中存在主要問(wèn)題基礎(chǔ)上,我們從測(cè)量實(shí)習(xí)基地建設(shè)、測(cè)量技能競(jìng)賽、案例教學(xué)等方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革研究,以提高教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)對(duì)測(cè)量學(xué)課程在非測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的課程性質(zhì)定位,指出測(cè)量學(xué)是一門(mén)為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的,以應(yīng)用性為主的工具型課程。實(shí)踐教學(xué)是測(cè)量學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。在對(duì)目前測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀剖析的基礎(chǔ)上,提出對(duì)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革的具體措施。包括對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì);把實(shí)踐環(huán)節(jié)的視頻教學(xué)作為重要的教學(xué)手段,把設(shè)備的仿真操作作為實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充;搭建網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái);形成測(cè)繪基本訓(xùn)練、綜合測(cè)繪技能訓(xùn)練、與行業(yè)結(jié)合的測(cè)繪實(shí)踐3個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)形式。

以赤峰學(xué)院為例,從該校非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),對(duì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)基地、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行探討,并提出相應(yīng)的改革對(duì)策.

實(shí)踐教學(xué)是測(cè)量課程的重要組成部分,隨著測(cè)量?jī)x器的發(fā)展,測(cè)量理論和方法也隨之改變,高職測(cè)量實(shí)踐教學(xué)也要進(jìn)行改革,以提高學(xué)生的職業(yè)能力,適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)工作的要求。

“測(cè)量學(xué)”課程建設(shè)的主要目標(biāo)就是完成理論即知識(shí)向?qū)嵺`即能力的轉(zhuǎn)化。以華東交通大學(xué)為例分析了非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)和用人單位的需求，從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面探討了測(cè)量學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)容，此項(xiàng)研究對(duì)交通院校測(cè)量學(xué)課程內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的改革等有一定的參考意義。

以赤峰學(xué)院為例,從該校非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),對(duì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)基地、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行探討,并提出相應(yīng)的改革對(duì)策.

針對(duì)林業(yè)院?，F(xiàn)有的非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)模式,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面闡述了我校非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)的教學(xué)改革建設(shè)。改革內(nèi)容體系既符合高等教育教學(xué)規(guī)律,又能較好地處理了課程中傳統(tǒng)測(cè)量技術(shù)與現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)和不同學(xué)科內(nèi)容差別之間的關(guān)系,以學(xué)科專(zhuān)業(yè)需要為導(dǎo)向,在有限的課時(shí)內(nèi)保證學(xué)生學(xué)有所獲,滿足我校不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。

以貴州大學(xué)為例,從該校非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的測(cè)量學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),討論了在現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)高速發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才需求日益多元化條件下,非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)課程改革的必要性,并對(duì)貴州大學(xué)近年來(lái)針對(duì)非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)課程的教學(xué)改革方法進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

在學(xué)校測(cè)繪工程湖南省示范性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中,針對(duì)非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題,從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐基地建設(shè)、考核體系4個(gè)方面進(jìn)行改革。