現(xiàn)代學(xué)徒制理念的建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式探究

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在默會知識難以習(xí)得、學(xué)生頂崗實踐能力缺乏、企業(yè)資源利用不足等困境,而構(gòu)建以課程和師徒實訓(xùn)項目為紐帶的現(xiàn)代學(xué)徒制則可以有效應(yīng)對上述困境。建立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式,首先應(yīng)構(gòu)建基于施工過程的課程體系,同時以扎根區(qū)域經(jīng)濟(jì)、發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用、注重師傅選拔培養(yǎng),以及建立廣泛的實訓(xùn)基地作為條件保障。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立,以就業(yè)為導(dǎo)向,面向建筑崗位職業(yè),參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化課程體系,改革教學(xué)內(nèi)容,突出能力培養(yǎng)。圍繞\"一個中心\

貴州是一個多民族的地區(qū),在高職建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)中存在許多困難,利用國家示范建設(shè)項目建設(shè)計劃對貴州地區(qū)高職建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)進(jìn)行探索,并總結(jié)建設(shè)中的問題。

伴隨著我們國家建筑技術(shù)和與職業(yè)教育技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，怎樣提升建筑工程技術(shù)專業(yè)高職教育的教學(xué)水平已經(jīng)成為了

人才培養(yǎng)方案是教育工作的綱領(lǐng)性文件,也是高校人才培養(yǎng)模式的集中體現(xiàn)。如何構(gòu)建適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才,是高職院校人才培養(yǎng)工作亟待解決的問題。本文以高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)為例,就人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新進(jìn)行探討,并針對改革和實施過程提出一些建議。

人才培養(yǎng)方案是教育工作的綱領(lǐng)性文件,也是高校人才培養(yǎng)模式的集中體現(xiàn)。如何構(gòu)建適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才,是高職院校人才培養(yǎng)工作亟待解決的問題。本文以高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)為例,就人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新進(jìn)行探討,并針對改革和實施過程提出一些建議。

隨著高等職業(yè)教育的普及以及國家對職業(yè)教育的重視和投入,提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量是職業(yè)教育生存和發(fā)展關(guān)鍵.如何轉(zhuǎn)變建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式是急需解決的問題.以淮南聯(lián)合大學(xué)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為例,結(jié)合專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)資源庫建設(shè)、雙師型隊伍培養(yǎng)和校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地建設(shè)、崗位證書獲取以及建筑工程技術(shù)專業(yè)服務(wù)社會為抓手,闡述了培養(yǎng)合格的建筑工程專業(yè)技術(shù)人才的方法和途徑,完善校企合作、崗位引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)支撐專業(yè)、專業(yè)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的能力,促進(jìn)職業(yè)教育改革大力發(fā)展,提升建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量.

首先分析了我國對外承包市場和我國對外承包企業(yè)的發(fā)展形勢以及我國工程技術(shù)人才培養(yǎng)的情況,指出培養(yǎng)卓越的外向型工程技術(shù)人才的重要性和迫切性。然后提出了外向型卓越工程技術(shù)人才應(yīng)當(dāng)具備復(fù)合型、外向型、創(chuàng)新型和實踐性的素質(zhì)。最后結(jié)合石家莊鐵道大學(xué)的做法介紹了高等院校在人才培養(yǎng)中可以發(fā)揮作用的多種途徑和方法。

本文從當(dāng)前高職院校工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題著手,介紹了工程測量技術(shù)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的意義,從多個方面針對工程測量技術(shù)專業(yè)"2+1+2+1"現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式展開論述,以期對工程測量技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供借鑒。

基礎(chǔ)教育 2802015年25期 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究 張美微孫偉劉驊 哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150000 摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。建 立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技 能人才培養(yǎng)和成長通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇。 關(guān)鍵詞：學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；實訓(xùn)基地 中圖分類號：tu-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號：1671-5861（2015）25-0280-01 隨著國家關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制試點政策從醞釀到出臺，現(xiàn)代 學(xué)徒制的研究成為職業(yè)教育研究的熱點，現(xiàn)代學(xué)徒制也成為 高職院校人才培養(yǎng)模式改革的創(chuàng)新點，它能夠為我國高職教 育增添活力，促進(jìn)高職教育與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)

高等職業(yè)教育是教育中的重要組成部分,高等職業(yè)教育的目標(biāo)即培養(yǎng)并輸送社會需要的高級技能人才.但是目前我國高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀是畢業(yè)的學(xué)生并不能夠達(dá)到企業(yè)對人才的要求.針對此現(xiàn)狀,提出了"現(xiàn)代學(xué)徒制"的人才培養(yǎng)模式,在高等職業(yè)教育中提高企業(yè)的參與度,加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng).本文從現(xiàn)代學(xué)徒制的概念及特征出發(fā),針對現(xiàn)階段高職教育人才培養(yǎng)中存在的問題,探討出基于現(xiàn)代學(xué)徒制的技術(shù)人才培養(yǎng)模式.

在現(xiàn)代建筑智能化工程中,又分有施工專業(yè),預(yù)算專業(yè),測量專業(yè),建筑設(shè)計專業(yè)以及安全管理等專業(yè)方向,而多方向多層次的發(fā)展正是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式重要特點。在應(yīng)對現(xiàn)代建筑工程智能化的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)中,本文結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行了試點研究,探究"雙向人才培養(yǎng)、校企互利共贏"的工作,教學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建"以施工員崗位為核心,以施工過程為導(dǎo)向,以崗位能力為主"的人才培養(yǎng)體系,力求改進(jìn)建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法。

通過構(gòu)建與園林行業(yè)企業(yè)典型工作崗位相對應(yīng)的系統(tǒng)化模塊項目課程體系,并把典型崗位職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容,建立了基于\"園林創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室\"與\"教授工作室\"的現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制、動態(tài)多元考核評價機(jī)制與競爭激勵機(jī)制,以利于個性化培養(yǎng)景觀師助理、園林施工員、資料員、園林綠化工等技術(shù)崗位生產(chǎn)第一線的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)高端技術(shù)技能型人才。

現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式,是德、英、澳等西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育最重要的人才培養(yǎng)方式。2014年5月,我國發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,明確提出職業(yè)教育要\"提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點,完善支持政策,推進(jìn)校企一體化育人\"。2014年9月,教育部下發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》(教職成[2014]9號文件),指出\"建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求,推動職業(yè)教育體系和勞動就

通過研究中國的建筑裝飾工程技術(shù),建筑工程系統(tǒng)專業(yè)人才的職業(yè)培訓(xùn)技術(shù)分析,以了解職業(yè)培訓(xùn)的專業(yè)人士目前的現(xiàn)狀。根據(jù)有關(guān)資料的深入研究,提出了加強(qiáng)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)為主線教學(xué)訓(xùn)練科目,把實踐教學(xué)能力作為新的職業(yè)教育和培訓(xùn)的主要模式,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建以培養(yǎng)服務(wù)于建筑施工所需的專業(yè)技術(shù)人才為目的的實踐教學(xué)模式。研究校企合作為特色的教學(xué)模式,為實現(xiàn)職業(yè)教育與建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)技能提供了新思路。

高職院校會計專業(yè)應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,發(fā)展完善現(xiàn)代學(xué)徒制,滿足社會對全面技能型會計人才的需要,有效提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高會計專業(yè)就業(yè)質(zhì)量。

高職院校的就業(yè)率一直以來都處于較高的狀態(tài)，主要原因是由于高職院校比較注重技術(shù)人才的培養(yǎng)。筆者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗，現(xiàn)就高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)三型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究。

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建立的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)對象既可以是學(xué)校學(xué)生也可以是企業(yè)員工.而對于在電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方面來說,電氣這一行業(yè)對于相對已經(jīng)工作的人員來學(xué)習(xí)可以起到最好的成效.首先,他們對于電力專業(yè)有著初步的認(rèn)識和了解,不會存在最低級的問題,其次電力專業(yè)對于生活也有著重要的幫助,在一些生活電力方面出現(xiàn)的問題,都可以得到有效的解決.所以,本文就于現(xiàn)代學(xué)徒制在電力專業(yè)的人才培養(yǎng)方面做出探究.

分析了高等學(xué)校在培養(yǎng)人才方面存在的弊端,以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對電氣工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工程技術(shù)人員的需求。從培養(yǎng)模式和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)兩個方面提出了電氣工程專業(yè)工程技術(shù)人員在培養(yǎng)過程中的改進(jìn)方案,從教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)、考試方式和手段等方面培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計和產(chǎn)品開發(fā)實踐能力,最后給出了相關(guān)的制度支撐和保障措施。通過一個周期的實施,取得了較好的人才培養(yǎng)效果。

高職院校的就業(yè)率一直以來都處于較高的狀態(tài)，主要原因是由于高職院校比較注重技術(shù)人才的培養(yǎng)。筆者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗，現(xiàn)就高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)三型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究。

傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)培養(yǎng)出的建筑工程技術(shù)人才在當(dāng)前和建筑企業(yè)人才需求上有一定的錯位。為了更好地對高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的示范性改革,我們對貴州省具有代表性的18家建筑類企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研,以期得到一個更適合于當(dāng)前建筑業(yè)發(fā)展與貴州經(jīng)濟(jì)特色建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

現(xiàn)代學(xué)徒制作為校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化,要求學(xué)校要將校企的知識、文化深度融合;工作與學(xué)習(xí)高度融合的新型教育模式。這種新型的教育模式不但滿足了社會需求、職業(yè)崗位對人的需求,也實現(xiàn)了學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的需求。它體現(xiàn)了以人為本,重視人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,兼顧社會需求和人的自我發(fā)展的需求?，F(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化,根據(jù)已有的試點內(nèi)容總結(jié)不足之處,探索更深入的校企合作模式——校企共建全方位育人。